Milo di Perpustakaan

Identitas

• Kelompok usia: 4–6 tahun (TK A/B)
• Topik: Aku suka buku · Subtopik: Menemani dengan tenang juga menolong
• Alokasi waktu: 60 menit (satu blok dalam hari belajar; bisa dibagi dua hari)
• Cerita: Milo di Perpustakaan (cerita Milo, 10 halaman, 2 menit)
• Dimensi profil lulusan: Komunikasi, Kemandirian, Kolaborasi

Tujuan pembelajaran

• Anak menceritakan apa yang Milo lakukan untuk anak yang sedih: duduk di samping dan mendengarkan.
• Anak mengeja «ku-cing» dan «o-ran-ye» dengan tepuk suku kata seperti anak di halaman 6.
• Anak menceritakan isi satu gambar kepada teman yang berperan sebagai pendengar.

Alat dan bahan

• Cerita Milo di Perpustakaan: pemutar «Putar di kelas» di laptop/proyektor, atau dibacakan guru.
• Kartu diskusi & kosakata (cetak 1 lembar untuk guru).
• Lembar mewarnai halaman 5 atau 7 (cetak sesuai jumlah anak).
• Buku bergambar dari pojok baca, tikar.

Pembukaan (10 menit)

1. Salam, doa pembuka sesuai kebiasaan sekolah, absen.
2. Pertanyaan pemantik: «Siapa yang punya buku cerita di rumah? Siapa yang biasanya membacakan untuk kalian?»
3. Tunjukkan gambar halaman 1: «Sari berbisik kepada Milo. Menurut anak-anak, mengapa harus berbisik di tempat ini?»
4. Perkenalkan 3 kata: perpustakaan, rak, pendengar.

Inti (40 menit)

1. Memahami: Putar atau bacakan halaman 1 sampai 4. Berhenti di halaman 4, saat anak di sudut membaca kalimat yang sama berkali-kali dengan wajah sedih. Tanya: «Menurut anak-anak, apa yang bisa Milo lakukan untuk anak itu?»
2. Memahami: Lanjutkan sampai halaman 10. Lalu tanya: «Apa kata anak itu setelah bukunya habis?»
3. Mengaplikasi: «Pendengar yang baik»: berpasangan di tikar. Satu anak membuka buku bergambar dan menceritakan gambarnya dengan suara pelan. Satu anak menjadi Milo: duduk diam, memandang, mengangguk. Bertukar peran setelah dua halaman. Tanya: «Lebih enak bercerita kalau ada yang mendengarkan?»
4. Mengaplikasi: Tepuk suku kata: guru menyebut «kucing», anak bertepuk dua kali: ku-cing. Lanjutkan dengan o-ran-ye, ka-ki, bu-ku, lalu nama anak sendiri. Setelah itu mewarnai halaman 5 atau halaman 7.
5. Merefleksi: Bahas: «Mengapa semua orang harus tenang di perpustakaan?», «Apa yang membuat anak di sudut itu terlihat sedih?», «Apa yang berubah setelah Milo duduk di sampingnya?», «Siapa yang biasanya mendengarkan kamu bercerita atau membaca?»

Penutup (10 menit)

1. Recalling: Anak menyebutkan satu hal yang Milo lakukan di perpustakaan, dengan suara berbisik.
2. Ulangi kata baru: perpustakaan, rak, langit-langit, lancar, menghela napas, pendengar.
3. Pesan untuk di rumah: dengarkan cerita lagi bersama orang tua (kode PR dari guru), lalu minta orang tua duduk mendengarkan kalian bercerita dari satu gambar.
4. Doa penutup dan salam.

Asesmen (observasi)

• Menemani: anak menceritakan bahwa Milo duduk diam di samping anak yang sedih sampai bacaannya lancar.
• Kesadaran bunyi: anak bertepuk sesuai jumlah suku kata untuk minimal tiga kata.
• Bercerita: anak menceritakan satu gambar dengan minimal dua kalimat kepada pasangannya.
• Dokumentasi: hasil karya (lembar mewarnai), catatan anekdot saat «Pendengar yang baik».

Catatan untuk guru

• Untuk kelompok A (4 tahun): berhenti membaca di halaman 8, tepuk suku kata cukup dua kata (ku-cing, bu-ku), satu ragam main saja, refleksi dengan pertanyaan pertama dan terakhir.
• Jangan minta siapa pun membaca tulisan; yang dilatih adalah bercerita dari gambar dan mendengarkan, supaya tidak ada anak yang merasa seperti anak di halaman 4.
• Kalau desa punya taman bacaan atau pojok baca, sebutkan itu sebagai «perpustakaan kita».